2024年1月31日晚20點(diǎn)，浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系百人計(jì)劃研究員、博導(dǎo)潘亞峰作為腦客中國(guó)科研第133位講者為大家?guī)?lái)主題為《人際神經(jīng)科學(xué)及其教育應(yīng)用》的報(bào)告。以下內(nèi)容節(jié)選自直播視頻：
大家晚上好，我是浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系的潘亞峰，我的主要研究涉及到人際神經(jīng)科學(xué)和教育相結(jié)合的內(nèi)容，今天分享的主要是我們團(tuán)隊(duì)這幾年做的一些工作。
1、教育神經(jīng)科學(xué)
教和學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鋵?shí)非常常見(jiàn)。幾千年前，無(wú)論是中國(guó)還是國(guó)外的祖先都已經(jīng)通過(guò)教學(xué)的方法來(lái)傳遞一些知識(shí)技能和價(jià)值觀；家長(zhǎng)作為孩子最早期的老師，也是通過(guò)教育來(lái)傳達(dá)知識(shí)技能給孩子；真實(shí)的課堂里，學(xué)生跟學(xué)生，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是知識(shí)傳遞的重要的途徑。那么這里面就蘊(yùn)含了一個(gè)非常有意思的問(wèn)題，人類(lèi)的大腦是如何去支持教與學(xué)這樣一個(gè)過(guò)程？
早在1970年的時(shí)候，科學(xué)家們就已經(jīng)提出了教育神經(jīng)科學(xué)的概念， 2000年以后國(guó)內(nèi)也逐漸開(kāi)始倡導(dǎo)教育神經(jīng)科學(xué)這樣一個(gè)新的交叉學(xué)科。教育神經(jīng)科學(xué)其實(shí)是整合了神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等等學(xué)科來(lái)研究人類(lèi)教學(xué)行為現(xiàn)象的科學(xué)方向。
過(guò)往經(jīng)典的教育神經(jīng)科學(xué)里面的一些實(shí)證研究，主要探索了很多學(xué)習(xí)情境。比如像閱讀、算數(shù)和書(shū)寫(xiě)這些人類(lèi)非常重要的學(xué)習(xí)技能，然后主要是探索這些技能發(fā)生過(guò)程中人類(lèi)大腦主要是哪些區(qū)域來(lái)激活。但是還沒(méi)有一項(xiàng)研究去真正的探索人類(lèi)教學(xué)這樣一個(gè)過(guò)程，這不是因?yàn)榻虒W(xué)這件事情不重要，而是因?yàn)橐酝募夹g(shù)手段存在一定的局限之處，所以在研究真實(shí)教學(xué)上存在一些挑戰(zhàn)性。
2、超掃描技術(shù)
我們對(duì)過(guò)往的傳統(tǒng)神經(jīng)科學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的例子是這樣子的。比如說(shuō)把學(xué)習(xí)者邀請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，讓他去做一些學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，然后去記錄他的大腦神經(jīng)活動(dòng)。主要是聚焦在學(xué)習(xí)者上面；那么還有一些范式，比如說(shuō)邀請(qǐng)學(xué)習(xí)者躺在盒子里面進(jìn)行一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些研究方式，它跟我們現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)課堂的教學(xué)形式還是有一些出入的，生態(tài)效率相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。這是以往神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的限制導(dǎo)致我們無(wú)法清晰的去厘清人類(lèi)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的活動(dòng)。
近二十多年來(lái)，為了研究人類(lèi)的社會(huì)行為，發(fā)生了范式上的革新。我們漸漸地從單腦水平上的研究，開(kāi)始過(guò)渡到一種腦間水平上的研究。比如說(shuō)我們關(guān)心人與人之間大腦活動(dòng)是不是存在一種相互的依賴(lài)性。在文獻(xiàn)里面有一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫做Hyperscanning，翻譯過(guò)來(lái)叫做超掃描。
超掃描理念很簡(jiǎn)單，他認(rèn)為無(wú)論是社會(huì)互動(dòng)還是社會(huì)學(xué)習(xí)其實(shí)都依賴(lài)于人與人之間的一種信息的傳遞過(guò)程。所以在研究教學(xué)這樣一個(gè)過(guò)程時(shí)，我們僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)者本身是不足夠的。我們還需要把教師或者是其他同伴學(xué)習(xí)者也考慮進(jìn)來(lái)，同時(shí)的去測(cè)量掃描他們的大腦活動(dòng)。我們也把超掃描給了他一個(gè)名字，叫做人際神經(jīng)科學(xué)，和傳統(tǒng)的神經(jīng)科學(xué)有所區(qū)分。
3、群腦協(xié)同
這種人際神經(jīng)科學(xué)，它其實(shí)有一個(gè)很大的好處，它能幫助我們進(jìn)一步的去量化個(gè)體間在教和學(xué)的過(guò)程中，他們的神經(jīng)活動(dòng)是不是存在一種相互依賴(lài)性。我們不是說(shuō)這種腦與腦之間的一種相互依賴(lài)性完全要取代傳統(tǒng)的神經(jīng)科學(xué)，而是主張說(shuō)這種研究方式能得到新的研究結(jié)果，為傳統(tǒng)的神經(jīng)科學(xué)去增添一些額外的信息。
所以從原來(lái)單腦的測(cè)量手段，我們逐步過(guò)渡到了一個(gè)多腦的神經(jīng)測(cè)量手段上，同時(shí)從原來(lái)生態(tài)效度較低的一些范式去發(fā)展出一些生態(tài)效率更高的研究范式。
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